移動(dòng)教診改平臺(tái)-運(yùn)籌軟件

職業(yè)教育信息化發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)今教育改革和信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用的趨勢(shì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的重要支撐，也是教學(xué)工作診斷與改進(jìn)中需要著重加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

在學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的推進(jìn)過(guò)程中，通過(guò)移動(dòng)端的便捷形式，實(shí)現(xiàn)人人可享有教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)和工作中自我發(fā)展、自我提升，從而促進(jìn)學(xué)校管理、教育教學(xué)提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的高效化、智能化。

功能概述

1、目標(biāo)功能

可通過(guò)移動(dòng)端制定學(xué)校、部門、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生層面發(fā)展目標(biāo)和規(guī)劃，通過(guò)任務(wù)拆解和關(guān)聯(lián)的形式，將目標(biāo)規(guī)劃下各任務(wù)串聯(lián)，形成所需層面的目標(biāo)鏈，以及目標(biāo)下任務(wù)完成進(jìn)度統(tǒng)計(jì)。

1、校級(jí)目標(biāo)

校級(jí)目標(biāo)的制定依托于決策層的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)卻需要從上至下多級(jí)部門的協(xié)同合作，將不同部門、不同層級(jí)、不同維度的目標(biāo)集中呈現(xiàn)，相互關(guān)聯(lián)，便于決策層總攬全局，實(shí)時(shí)掌握目標(biāo)達(dá)成情況，才是信息化平臺(tái)提供的重要支持。

通過(guò)視圖的形式，將每一級(jí)目標(biāo)最新?tīng)顟B(tài)展現(xiàn)，設(shè)計(jì)并組成具有學(xué)校教學(xué)工作質(zhì)量診斷與改進(jìn)特色的目標(biāo)鏈，將學(xué)校各類規(guī)劃直觀展示。

在每一級(jí)目標(biāo)下，都有與之相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目和任務(wù)，是推進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要方式，將較為抽象的目標(biāo)層層拆解，最終以任務(wù)的形式落實(shí)到每一個(gè)執(zhí)行者身上，使之具象化。而作為每一級(jí)目標(biāo)的成員，也能通過(guò)目標(biāo)鏈的串聯(lián)尋找到自身定位，認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)校建設(shè)中所處環(huán)節(jié)以及所作出工作。

2、部門目標(biāo)

支持各部門負(fù)責(zé)人對(duì)本部門制定的年度工作目標(biāo)等，幫助部門負(fù)責(zé)人梳理在校級(jí)發(fā)展規(guī)劃下本部門同步發(fā)展的方向，實(shí)時(shí)監(jiān)控部門成員工作完成情況與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的距離等。

3、個(gè)人目標(biāo)

支持制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)主動(dòng)領(lǐng)取自主發(fā)展任務(wù)，補(bǔ)齊自身發(fā)展短板，從而獲得全方面的自我提升。

2、個(gè)人工作臺(tái)

搭載日程安排、個(gè)人任務(wù)、我的文件、消息中心、個(gè)人中心功能，依托任務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的拆解與分配。管理與自己相關(guān)的各類任務(wù)、審核流程、文件，主要為上級(jí)安排的各項(xiàng)工作以及自己我發(fā)展提高的主動(dòng)性行為，可通過(guò)學(xué)期教學(xué)周的維度查看個(gè)人工作計(jì)劃表。

1、日程安排

包括上級(jí)指派、部門協(xié)同、個(gè)人領(lǐng)取等多種類型的任務(wù)，均可在日程表中顯示出來(lái)，按常規(guī)的教學(xué)周劃分，明確了解每天需要完成的工作。

2、臨時(shí)工作

除上述工作外，突發(fā)性的臨時(shí)工作，支持以備忘的形式添加，任務(wù)的制定和完成條件皆為自定義，可以主動(dòng)邀請(qǐng)外部人員幫助診斷任務(wù)完成的成果。

3、任務(wù)庫(kù)

對(duì)于主動(dòng)發(fā)展的自主領(lǐng)取任務(wù)，均可在任務(wù)庫(kù)中自行領(lǐng)取。所有任務(wù)都是符合用戶角色自我發(fā)展任務(wù)，任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的制定嚴(yán)格按照客觀標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)用戶的完成情況，按任務(wù)包系列等級(jí)，和用戶當(dāng)前診改的客觀評(píng)判，智能推薦適合用戶發(fā)展的任務(wù)包供用戶選擇。

包括上級(jí)指派、部門協(xié)同、個(gè)人領(lǐng)取等多種類型的任務(wù)，均可在日程表中顯示出來(lái)，按常規(guī)的教學(xué)周劃分，明確了解每天需要完成的工作。

任務(wù)的派發(fā)需要依托于后臺(tái)的診斷標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，后臺(tái)診斷標(biāo)準(zhǔn)如下：

制定的目標(biāo)需要通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量是否達(dá)標(biāo)，而要對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)充分客觀的考核，所需要的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)量巨大，而判定這些標(biāo)準(zhǔn)往往又需要師生填報(bào)大量的信息，對(duì)師生來(lái)說(shuō)都是很大的負(fù)擔(dān)，審核這些信息也需要人力的支持，無(wú)形之中增加了師生對(duì)教診改工作的排斥。

本系統(tǒng)提供的標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，不再依托于數(shù)據(jù)填報(bào)和主觀判斷。通過(guò)數(shù)據(jù)中心對(duì)接，自動(dòng)抽取數(shù)據(jù)中心已有數(shù)據(jù)，減少師生填報(bào)工作量，再通過(guò)自定義算法，判斷該數(shù)據(jù)是否符合任務(wù)完成的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教診改工作的自動(dòng)化、簡(jiǎn)易化。

建立學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，打造目標(biāo)鏈及標(biāo)準(zhǔn)鏈?zhǔn)窃\斷改進(jìn)工作推進(jìn)的起

點(diǎn)，指標(biāo)庫(kù)應(yīng)建立五個(gè)層面學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，并將指標(biāo)細(xì)化至可量化的診斷點(diǎn)，再針對(duì)診斷點(diǎn)設(shè)定目標(biāo)值和標(biāo)準(zhǔn)值，

通過(guò)診斷點(diǎn)的量化分析可以展現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)自動(dòng)采集。目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)明確、具體、可執(zhí)行、可預(yù)警。

標(biāo)準(zhǔn)劃分的準(zhǔn)確性，關(guān)乎后續(xù)診斷的準(zhǔn)確性，不同層面的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，對(duì)應(yīng)多維度的診改工作。

根據(jù)學(xué)校發(fā)展特色，建設(shè)服務(wù)于學(xué)校建設(shè)、有助于各部門發(fā)展規(guī)劃的標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)，以支撐學(xué)校大數(shù)據(jù)分析與決策、監(jiān)控等。由整體到局部，將學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)串聯(lián)成標(biāo)準(zhǔn)鏈，細(xì)化到每一項(xiàng)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)考評(píng)，才能做到風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的及時(shí)預(yù)警，從而形成學(xué)校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)的預(yù)警體系。

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